北大李曉明：慕課愛好——徜徉在教育空間中的精靈

慕課（MOOC）是在線開放課程模式的一種獨特類型，這一術語出現(xiàn)于2008年，從2012年起，MOOC開始廣泛傳播，并迅速被廣大受眾群體所接受，對傳統(tǒng)教育業(yè)帶來了強烈沖擊。它對于傳統(tǒng)教育業(yè)的影響，不亞于信息化對于傳統(tǒng)工業(yè)、電子商務對于傳統(tǒng)商業(yè)的影響。任何人都可以通過互聯(lián)網學習由知名學者講授的在線課程，而且絕大部分是完全免費的。

MOOC給高等教育帶來了巨大震撼，而MOOC的基礎是需要大量可供選擇的網絡課程。全球最大的網絡課程聯(lián)盟 Coursera涵蓋人文、教育、健康與社會、生命科學、商業(yè)及管理、信息技術、經濟與金融、自然科學等各類在線課程。目前，國內MOOC平臺中國大學MOOC已有課程數(shù)量近2000 門。

目前，中國大學應該以更加開放的心態(tài)去建設和應用MOOC，推進技術和教育的深度融合，充分發(fā)揮師資力量、科學研究等方面優(yōu)勢，加強教師培訓，建立教師競爭機制，促進教師掌握互聯(lián)網時代新的教學技能和教育理念，提升教師能力和素質，提高優(yōu)質課程數(shù)量。而更為可喜的是，很多慕課是“自發(fā)”涌現(xiàn)出來的。一批抱著傳道授業(yè)情懷、以教天下學子為樂、喜見自己的課程廣為傳播、不計個人報酬的教師開始涌現(xiàn)，促進了MOOC的發(fā)展。近期,北大李曉明教授撰文指出，慕課極有可能成為一種社會性愛好，這種愛好將是一個徜徉在高等教育全球化空間中的精靈。以下為李曉明先生觀點的精彩內容：

前不久，與外校一位開出了多門慕課的國家級教學名師聊感受。欣慰之余，她說教師到了60歲都可以考慮做慕課。是啊，大學教書一輩子，把自己熟悉與熱愛的一門學問，融入個人獨有的教學體會，以慕課的形式不僅可以留下來，還可以用出去，應當是一件很愜意的事情。聯(lián)想到北京大學近兩年來參與開慕課的老教師，好幾位都明顯有如此情懷，讓人不禁嗅到一些令人興奮的端倪。

半年前，我寫過一篇博客“將來，也會有慕課發(fā)燒友”。當時腦海中的意象，是四年前北大剛開始慕課之旅時感受到的一些中青年教師的精神狀態(tài)（用心琢磨各種講課視頻的制作方式與技術等），并沒有特別往老教師方面想?，F(xiàn)在看來，老教師們或將成為慕課浪潮中的一股顯著的力量。

再早一些，2013年夏天，為調研慕課的情況訪問美國。接待我們的一位斯坦福大學教授說他就做了一門慕課（狹義相對論），聊到學校是怎么支持這類事情的，他說學校并沒有特別支持，他的課完全就是用自己的業(yè)余時間，每天下班后自己架個攝像機給自己錄像完成的。那次訪問，走了多個地方，見了不少人，但這一點給我留下了最深的印象。

各種愛好者（發(fā)燒友）的存在，是人類社會中一個有趣且有益的現(xiàn)象。放眼望去，許多年前就開始有了無線電愛好者、攝影愛好者、登山愛好者等；近些年來，又新出現(xiàn)了廣場舞愛好者、馬拉松愛好者等；林林種種也是與時俱進。人們?yōu)檫@些愛好自發(fā)地投入時間，投入精力，甚至投入金錢，只是向往著某種有益于身心健康的滿足。

做慕課是不是也將成為一門新愛好？我看很有可能，因為它已基本具備作為一種個人愛好的所有特征。

第一， 可以從零開始，一分耕耘一分收獲。自己就可以做慕課，不一定要有團隊。慕課制作可根據自己的條件量力而行，初始成就感容易獲得。不像有些活動，初始門檻高，過不了則一事無成。自己做慕課，現(xiàn)在只要有一臺筆記本電腦就能滿足最低設備要求，辦公室或家中都可以是合適的場所。高大上的設備好不好？好，但不完全必要。就好比專業(yè)攝影器材能拍出很棒的作品，但現(xiàn)在手機也能拍出不錯的照片。按我們過去幾年的實踐經驗，準備一門完整慕課的時間和精力投入，大體與寫一本教材差不多。

第二， 追求卓越，有很大空間。也就是說，隨著對技術的熟悉、能力的提高、對慕課教學范式理解的加深，無論在形式和內容上，還是在過程上，都能感到學無止盡，個人水平可以不斷精進；而與他人合作，則能帶來新的視野與樂趣。我們2013年開出的一門課，可以說已經不錯了，但后來幾乎每年都有改進和調整，有些是在視頻方面，有些是在習題方面，有些則是在論壇的管理方面。這種能動態(tài)改進的特點，也正是慕課的魅力之一。盡管如此，我們依然看到如果有更多的時間投入，效果會更好，因此還有很大空間。

第三， 不孤獨，容易找到志同道合者。教育情懷，眾人有之，開放教育，已成大勢。將自己喜歡且明白的學問，不吝嗇地告訴他人，似乎是人類的一種自然取向。過去幾年里，認識了北大上百位參與慕課的教師，在各種慕課論壇報告會之類的活動中，也接觸過許多外校的教師。得到的一個強烈印象是，當他（她）們意識到慕課實際上是人人觸手可及的，并不是什么飄在云端的妖怪，需要大圣才能降服，常常興奮不已。而一旦自己的慕課上線，尋求交流的意愿常溢于言表。這就是慕課成為一種愛好的群眾基礎與社會基礎。

第四， 能獲得令人愉悅的回報。但凡愛好，人們潛意識中追求的回報主要是精神層面的，體現(xiàn)為不斷升級的自我肯定、自我滿足，而同道之間的交流切磋與點評贊賞則能帶來進一步的愉悅。在這方面，慕課其實體現(xiàn)得更好。自己做的慕課，除了可以個人欣賞、不斷打磨完善，以及開課者之間的切磋外，還有一個新維度，即開課者與學習者之間的互動交流。慕課學習者，大都是素不相識的人，在互動中感受到自己的慕課“無意中”幫助了一些并不相識的人，常常是令人欣慰的，也就是一種很珍貴的回報。

在講述以上四點之前，我說當前慕課的發(fā)展狀態(tài)已“基本具備”作為愛好的特征，那就是還有不夠的地方。是什么呢？我想主要就是開課者與平臺之間的技術聯(lián)系。目前，把教師準備好的材料放到慕課平臺上，讓人們可學習，依然還是一個比較復雜的過程。將來，當人們感到部署一門慕課就像在網上發(fā)幾篇博客、往云盤上載幾段視頻那么容易的時候，看吧，會出現(xiàn)一個什么景象！

從這里出發(fā)，我暢想慕課將成為一種社會性愛好，尤其是成為對廣泛傳播教育有興致的教師們的一種愛好。于是就會出現(xiàn)這樣的情境：有人在家書畫篆刻，我們在家雕琢慕課；有人帶著“長槍短炮”參加攝影旅游，我們上網進行慕課交流。其他事情忙了，就放一放；閑暇下來，再看一看。有目標，但沒有限期；有追求，但不為名利。這就是慕課，除了可以是工作的一部分之外，也將是一個愛好——一個徜徉在高等教育全球化空間中的精靈。

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